2025 год, сборник статей по результатам IV Научно-практического семинара с международным участием

Постоянная ссылка для этой коллекции

https://rep.barsu.by/handle/data/15619

Просмотреть

Сейчас показывают 1 - 20 из 25

Cross-cultural differences and the risk of culture shock: implications for innovations in content development
(БарГУ, 2026) Piniuta, I. V.; Malinouskaya, A.; Minina, A.; Nikanava, Yu.; Пинюта, И. В.; Малиновская, А.; Минина, А.; Никонова, Ю.
This study investigates the multiple effects of cultural differences on people’s attitudes towards nonnative cultures and implications for English as a foreign language classroom. Through its mixed quantitative and qualitative design, the present study aims to gain insights about the potential influence the situations of culture shock have on actual lesson planning by pre-service foreign language teachers at the university. In particular, this study construed how the examples of cross-cultural misunderstanding in conversations between Belarusians and competent English speakers can be incorporated in the instruction. В этом исследовании изучается влияние культурных различий на отношение людей к иным культурам и обусловленные ими особенности преподавания английского языка как иностранного. Данная работа направлена на выявление ситуаций культурного шока и изучение возможности применения полученной информации в планировании уроков будущими преподавателями иностранных языков. В частности, в статье рассматривается, как примеры межкультурного непонимания в разговорах между белорусами и компетентными носителями английского языка могут быть включены в обучение говорению.
Digital technologies for vocabulary mastery
(БарГУ, 2026) Tanana, Z. A.; Танана, З. А.
The article discusses various digital technologies for improving lexical skills in learning foreign languages. The acquisition of vocabulary in a second language is a multifaceted process involving a series of cognitive operations that extend beyond simple memorization. Effective vocabulary mastery necessitates a robust engagement with various stages, including initial exposure, semantic encoding, retrieval practice, and ultimately, productive application. This paper proposes a framework for selecting digital platforms for English vocabulary acquisition based on their alignment with the different stages of this lexical processing pathway. The importance of motivation, personalization and active use of the learned vocabulary by students is emphasized. The article substantiates the need to integrate modern digital technologies to create a special digital educational environment that contributes to improving the effectiveness of learning a foreign language, expanding vocabulary and developing students’ communicative competence (using the potential of various online tools and resources). В статье рассматриваются различные цифровые технологии для совершенствование лексических навыков при изучении иностранных языков. Приобретение словарного запаса на втором языке – это многогранный процесс, включающий ряд когнитивных операций, которые выходят за рамки простого запоминания. Эффективное овладение словарным запасом требует активного участия на различных этапах, включая первоначальное ознакомление, семантическое кодирование, практику извлечения и, в конечном счете, продуктивное применение. В данной статье предлагается схема выбора цифровых платформ для приобретения словарного запаса английского языка, основанная на их соответствии различным этапам этого процесса обработки лексики. Подчеркивается важность мотивации, персонализации и активного использования обучающимися изученной лексики. Обосновывается необходимость интеграции современных цифровых технологий для создания особой цифровой образовательной среды, которая способствует повышению эффективности изучения иностранного языка, расширению словарного запаса и развития коммуникативной компетенции студентов (с использованием потенциала разнообразных онлайн-инструментов и ресурсов).
From building a specialized corpus of terminology to creating language learning activities - a case of Business English
(БарГУ, 2026) Gajšt, N.; Гашьт, Н.
Business English textbooks are often general and do not cater for the specific needs of a specific group of students. That is why teachers may prepare their own materials to support their learners in acquiring the exact language skills needed in their profession. Working with a specialized corpus as the source for terminology can greatly help in this endeavour. This paper presents the aspects of creating language learning activities based on a specialized corpus for English for sales. We highlight the steps of building a specialized corpus as a foundation for preparing language learning materials for Business English students. Учебники делового английского языка часто носят общий характер и не отвечают конкретным потребностям определенной группы студентов. Преподаватели разрабатывают учебные материалы, чтобы помочь студентам приобрести языковые навыки, необходимые в их профессии. Работа со специализированным корпусом в качестве источника терминологии может оказать существенную помощь в этом направлении. В данной статье представлены особенности разработки упражнений для изучения английского языка на основе специализированного корпуса лексики по теме «Продажи». Мы выделяем этапы создания специализированного корпуса в качестве основы для подготовки учебных материалов для студентов, изучающих деловой английский язык.
Introduction of connectivist learning theory into the classroom
(БарГУ, 2026) Tyurina, S. Yu.; Staroverova, E. B.; Dokuchaeva, N. V.; Lyubanets, I. I.; Тюрина, С. Ю.; Староверова, Е. Б.; Докучаева, Н. В.; Любанец, И. И.
The paper examines the issues of learning theories. The definition of notion learning is discussed. The key ideas of behaviorism and cognitive approaches are highlighted. The authors point out that evolution of these approaches was the development of connectivism theory. The paper studies the theory of connectivism. Different ways to apply the basic principles of connectivism in the education process using digital technologies are analyzed. The authors conclude that though connectivism theory is popular approach in methodology, it requires further implementation and testing. В статье рассматриваются ключевые вопросы теорий обучения. Обсуждается определение понятия обучение. Выделяются ключевые идеи бихевиоризма и когнитивного подхода. Авторы отмечают, что эволюция этих подходов привела к развитию теории коннективизма. В статье описываются принципы теории коннективизма. Анализируются различные способы применения принципов коннективизма в образовательном процессе с использованием цифровых технологий. Авторы приходят к выводу, что хотя теория коннективизма и является популярным подходом в методике обучения языкам, но она требует дальнейшего изучения.
Peculiarities of code-switching in everyday speech
(БарГУ, 2026) Rogozhinskaya, T.; Pribyshchuk, P.; Рогожинская, Т. А.; Прибыщук, П. А.
Code-switching, within the realm of sociolinguistics and literary theory, refers to the systematic alternation between two or more languages or linguistic varieties within a single communicative context. It can be a powerful tool for both teachers and students, fostering a deeper understanding of concepts and facilitating communication. Кодовое переключение в социолингвистике и теории литературы означает систематическое чередование двух или более языков или языковых разновидностей в рамках одного коммуникативного контекста. Это может быть мощным инструментом как для преподавателей, так и для студентов, способствующим более глубокому пониманию концепций и снятию трудностей при общении.
Raising university students’ critical intercultural awareness
(БарГУ, 2026) Keda, A. Yu.; Кеда, А. Ю.
The article examines the growing importance of intercultural awareness in today’s globalized society. Intercultural awareness is defined as the ability to understand and appreciate cultural differences, which is necessary for effective communication and the prevention of misunderstandings. The study examines the concept of critical intercultural awareness, which includes a deeper cognitive process of evaluating and understanding cultural practices and stereotypes. It discusses the importance of integrating intercultural education into university curricula using practical assignments and teaching methods consistent with Bloom’s taxonomy. These tasks include defining key concepts, describing cultural characteristics, analyzing cultural stereotypes, and applying knowledge to real-world situations. The article argues that developing critical intercultural awareness is important for fostering empathy, adaptability, and respect in a diverse world, ultimately contributing to more inclusive and equitable interactions. The study concludes with recommendations for teachers to prioritize intercultural education in university programs, emphasizing its long-term benefits for students’ personal and professional development. В статье рассматривается растущее значение межкультурной осведомленности в современном глобализированном обществе. Даётся определение межкультурной осведомленности как способности понимать и ценить культурные различия, что необходимо для эффективного общения и предотвращения недоразумений. В исследовании рассматривается концепция критической межкультурной осведомленности, которая включает в себя более глубокий когнитивный процесс оценки и осмысления культурных практик и стереотипов. В нем обсуждается важность интеграции межкультурного образования в университетские учебные планы с использованием практических заданий и методов преподавания, соответствующих таксономии Блума. Эти задания включают определение ключевых понятий, описание культурных особенностей, анализ культурных стереотипов и применение знаний в реальных ситуациях. В статье утверждается, что развитие критической межкультурной осведомленности важно для воспитания эмпатии, адаптивности и уважения в разнообразном мире, что в конечном итоге способствует более инклюзивному и равноправному взаимодействию. Исследование завершается рекомендациями для преподавателей уделять приоритетное внимание межкультурному образованию в университетских программах, подчеркивая его долгосрочные преимущества для личностного и профессионального развития студентов.
Using mnemonics in teaching Chinese writing
(БарГУ, 2026) Zalesskaya, A. S.; Залесская, А. С.
The article explores the effectiveness of mnemonic techniques in teaching Chinese writing, particularly for non-native learners. Given the complexity of Chinese characters, mnemonics offer a creative and memory-enhancing approach to mastering stroke order, radicals, and character meanings. By associating characters with vivid imagery, stories, or familiar concepts, learners can improve retention and recall. The article reviews various mnemonic strategies, their application in educational process, and their impact. It concludes that mnemonics not only make learning Chinese writing more engaging but also provide a valuable tool for overcoming the challenges posed by the language’s unique script. В статье исследуется эффективность мнемонических приемов при обучении китайскому письму, особенно для учащихся, не являющихся носителями языка. Учитывая сложность китайских иероглифов, мнемотехника предлагает творческий подход к запоминанию порядка черт, радикалов и значений иероглифов. Ассоциируя иероглифы с яркими образами, историями или знакомыми понятиями, учащиеся могут улучшить запоминание. В статье рассматриваются различные мнемонические стратегии, их применение в образовательном процессе и их влияние. Делается вывод о том, что мнемотехника не только делает изучение китайского более увлекательным, но и является ценным инструментом для преодоления трудностей, связанных с уникальной письменностью этого языка.
Возможности диагностики коммуникативных навыков студентов с помощью инструментов искусственного интеллекта
(БарГУ, 2026) Вишневецкая, Н. В.; Фетисова, А. А.; Vishnevetskaya, N. V.; Fetisova, A. A.
Современные технологии искусственного интеллекта (ИИ) открывают новые возможности для диагностики коммуникативных навыков студентов. В статье рассматриваются ключевые аспекты оценки коммуникативных навыков студентов с использованием ИИ, анализируются современные инструменты автоматического анализа устной и письменной речи студентов, а также обсуждаются их преимущества и ограничения по сравнению с традиционными методами. Особое внимание уделяется объективности диагностики, скорости предоставления обратной связи и адаптивности технологий. Также рассматриваются перспективы дальнейшего развития ИИ-диагностики в образовании и её потенциальное влияние на учебный процесс. Contemporary artificial intelligence technologies present novel opportunities for the diagnosis of students’ communication skills. The article examines the key aspects of assessing oral and written speech implementing AI tools, cites modern means for automatic speech and text analysis, and discusses their advantages and limitations in comparison to traditional methods. Special emphasis is placed on the objectivity of the diagnostics, the speed of the feedback provision, and the adaptability of the technologies. The prospects of further development of AI diagnostics in EFL teaching and its potential influence on the educational process in ELT are explored.
Дидактический пафос экологической прозы
(БарГУ, 2026) Криштоп, И. С.; Kryshtop, I. S.
Формирование экологического мировоззрения невозможно рассматривать вне его художественного воплощения. Целью статьи выступило определение специфики реализации дидактического пафоса в современной экологической прозе. Представляются разные точки зрения на понятие пафоса как литературоведческой категории, отражающей эмоционально-оценочное отношение к миру. Установлено, что дидактический пафос в современной прозе концентрируется вокруг конфликта человека и природы. Также в произведениях присутствуют элементы экоцентрической эстетики, противопоставленной идеям антропоцентризма. The formation of ecological worldview cannot be considered over and above its artistic realization, so the aim of this article is to identify the specificity of the reflection of didactic pathos in modern fiction. Different points of views on the definition of pathos as the literary category reflecting emotional and evaluative attitude to the world are presented in the article. It has been established that didactic pathos in modern prose concentrates on the conflict between man and nature. Also the elements of ecocentric aesthetics opposed to the ideas of anthropocentrism are typical for ecofiction.
Доклад с применением формата PechaKucha на занятиях по иностранному языку в учреждении высшего образования
(БарГУ, 2026) Лобковская, Е. А.; Labkouskaya, Е. А.
Современные тенденции в сфере высшего образования предполагают активное внедрение интерактивных методов обучения, направленных на развитие у обучающихся универсальных компетенций. В статье рассматривается применение формата PechaKucha в процессе подготовки устных выступлений на занятиях по иностранному языку. Данный формат, способствует формированию навыков краткого и структурированного изложения, активизирует речевую деятельность и развивает визуальное восприятие информации. В работе представлены методические аспекты интеграции PechaKucha в учебный процесс, описаны этапы подготовки доклада, а также обозначены его дидактические преимущества и возможные затруднения. Полученные результаты подтверждают эффективность использования данного формата как средства повышения мотивации обучающихся и качества освоения иностранного языка. Current trends in higher education encourage the active implementation of interactive teaching methods aimed at developing students’ universal competencies. The article examines the use of the PechaKucha format in preparing oral presentations in foreign language classes. This format promotes the development of concise and structured presentation skills, stimulates verbal activity, and develops visual perception of information. The paper presents methodological aspects of integrating PechaKucha into the educational process, describes the stages of presentation preparation, and identifies its didactic advantages and potential challenges. The obtained results confirm the effectiveness of using this format as a means of increasing students’ motivation and the quality of foreign language acquisition.
Использование кейс-метода для развития спонтанной речи учащихся на второй ступени обучения
(БарГУ, 2026) Викторовская, М. А.; Viktorovskaya, M. A.
Описываются учебные возможности кейс-метода на второй ступени обучения. Даются примеры таких кейсов и алгоритм их выполнения. Делается вывод о целесообразности применения кейс метода на уроках английского языка. Описываются результаты работы и сильные стороны этого метода. The educational possibilities are described of the case study at the second stage of education. Examples are given and an algorithm of realization is proposed. There is a conclusion about expediency of case-study application in English lessons. The results of the work and the strengths of the method are described.
Использование проблемных ситуаций на уроках английского языка для повышения познавательной активности учащихся
(БарГУ, 2026) Кротова, О. О.; Щемелёва, И. Н.; Krotova, O. O.; Schemeleva, I. N.
В своей педагогической деятельности мы сталкиваемся с определенными трудностями: учащиеся теряют интерес к изучению учебного предмета, так как они зачастую не имеют возможности использовать полученные знания вне урока в связи с отсутствием реальной языковой среды для общения; учащимся уже не интересно просто быть объектом учебного процесса, а, как известно, знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне желания и действий обучаемого. Следовательно, перед нами стоит необходимость осваивать новые педагогические технологии организации учебной деятельности учащихся. А для этого нам необходимо выяснить, какие приемы способствуют повышению познавательной активности учащихся. In our teaching activities, we encounter certain difficulties: students lose interest in studying the subject, since they often do not have the opportunity to use the knowledge they have acquired outside of class due to the lack of a real language environment for communication; students are no longer interested in simply being an object of the learning process, and, as is known, knowledge cannot be either learned or retained without the desire and actions of the student. Therefore, we are faced with the need to master new pedagogical technologies for organizing students’ learning activities. And for this, we need to find out what techniques contribute to increasing students’ cognitive activity.
Использование современных средств визуализации в системе работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по английскому языку
(БарГУ, 2026) Юзефальчик, И. В.; Yuzefalchik, I. V.
Работа построена на теоретическом изучении средств визуализации учебного материала и практическое применение в работе с одаренными и высокомотивированными учащимися. Результаты исследования показали, что применение средств визуализации в работе с высокомотивированными и одаренными учащимися продемонстрировали положительную динамику. Можно сделать выводы о том, что средства визуализации положительно влияют на активизацию познавательной деятельности и способствует лучшему усвоению и запоминанию учебного материала. Список использованных источников, использованный для подготовки работы, включает в себя важные труды, посвященные базовым и особым вопросам рассматриваемой темы. The work is based on the theoretical study of visualization tools of educational material and practical application in working with gifted and highly motivated students. The results of the study showed that the use of visualization tools in working with highly motivated and gifted students demonstrated positive dynamics. It can be concluded that visualization tools have a positive effect on the activation of cognitive activity and contributes to better assimilation and memorization of educational material. The list of sources used for the preparation of the work includes important works on the basic and special issues of the topic under consideration.
К вопросу овладения студентами педагогических специальностей иноязычной информацией профессиональной направленности на основе графических организаторов
(БарГУ, 2026) Прадун, А. В.; Pradun, A. V.
В статье представлен сравнительный обзор понятий «наглядность», «визуализация» и «когнитивная визуализация», рассмотрены отличительные черты основных видов графических организаторов, их функциональные возможности и преимущества. На основе проведенного анализа автором определены способы применения графических организаторов как средства когнитивной визуализации в процессе овладения студентами педагогических специальностей иноязычной информацией профессиональной направленности в рамках управляемой самостоятельной работы, зачетов, экзаменов, семинарских и практических занятий по определенной учебной дисциплине. The article provides a comparative overview of the concepts “visibility”, “visualization” and “cognitive visualization”, highlights the distinctive features of the main types of graphic organizers, their functionality and advantages. Based on the analysis, the author identifies ways of using graphic organizers as a means of cognitive visualization in the process of mastering profession oriented information in foreign languages by educational specialties students in the framework of guided independent work, final interviews, exams, seminars and workshops in a particular academic course.
Каламбур как средство реализации комического в английском анекдоте
(БарГУ, 2026) Булатая, Е. В.; Струнец, Д. А.; Bulataya, E. V.; Strunets, D. A.
Статья посвящена исследованию особенностей функционирования каламбура как средства создания комического эффекта в английском анекдоте. Даны определения комического и его форм, определены черты юмористического дискурса и анекдота как его разновидности. Специфика юмористического дискурса состоит в активизация у адресата смеха и положительных эмоций. Он включает в себя шутки, анекдоты, каламбуры, сатиру, иронию и т. п. Каламбур представляет собой оборот речи, который используется в разных стилях речи и основан на комической игре схожих или одинаковых по звучанию слов, имеющих различное лексическое значение. Установлено, что ведущими приемами, составляющими основу каламбура и способствующими достижению комического эффекта (комической напряженности и развязки) в английских анекдотах, выступают различные виды омонимии и полисемия. The article is devoted to the study of the peculiarities of the functioning of puns as a means of creating a comic effect in English anecdote. The definitions of the comic and its forms are given, the features of humorous discourse and anecdote as its variety are defined. The specificity of humorous discourse consists in activation of laughter and positive emotions in the addressee. It includes jokes, anecdotes, puns, satire, irony, etc. A pun is a turn of speech, which is used in different speech styles and is based on the comic play of similar or identical sounding words with different lexical meaning. It has been established that the leading techniques that form the basis of puns and contribute to the comic effect (comic tension and denouement) in English anecdotes are various types of homonymy and polysemy.
Категория «персонаж» в сгенерированном ИИ педагогическом нарративе
(БарГУ, 2026) Дубровский, М. Д.; Dubrouski, M. D.
Значительные достижения в области искусственного интеллекта способствуют его широкому применению в различных сферах человеческой деятельности, включая образовательные контексты. В данном исследовании рассматривается использование искусственного интеллекта в составлении педагогических нарративов с точки зрения конкретного набора персонажей, выбранных ИИ в качестве действующих лиц нарратива. В статье представлена типологическая классификация персонажей, наблюдаемых в педагогических нарративах, сгенерированных искусственным интеллектом, а также проанализированы общие языковые характеристики и перспективы использования нарративов в учебном процессе. Significant advancements in the field of artificial intelligence enable its extensive application across various domains of human activity, educational contexts included. In this study, the application of artificial intelligence in the composition of pedagogical narratives is explored from the point of view of a specific set of characters selected by AI as the actors of the narrative. The research paper presents the typological classification of characters observed in the AI-generated pedagogical narratives, and it provides analysis of general linguistic characteristics and the perspectives of the use of narratives in the educational process.
Критерии профессионально-личностного развития будущих менеджеров в процессе изучения иностранного языка
(БарГУ, 2026) Санько, А. А.; Sanko, А. А.
В данной статье рассматриваются требования, предъявляемые к молодым специалистам в области управления в условиях современного рынка труда. Особое внимание уделяется необходимым профессионально-личностным качествам и компетенциям будущих менеджеров. В статье также подчёркивается важность изучения иностранного языка как ключевого фактора, воздействующего на процесс профессионально-личностного развития будущего специалисты сферы управления. This article examines the requirements for young management professionals in the modern labor market. Special attention is paid to the necessary professional and personal qualities and competencies of future managers. The article also highlights the importance of learning a foreign language as a key factor influencing the process of professional and personal development of a future specialist in the management area.
Организационно-педагогические условия процессуального оценивания готовности будущего учителя к педагогическому творчеству
(БарГУ, 2026) Бартошевич, И. А.; Bartoshevich, I. A.
Рассмотрены организационно-педагогические условия процессуального оценивания готовности будущего учителя к педагогическому творчеству: субъектная позиция обучающегося в процессе оценочной деятельности; комплексность объектов оценки; применение оценочных средств открытого типа; сочетание процесса и результата оценивания; сочетание внутренней и внешней оценки; сочетание качественной и количественной оценки. The organizational and pedagogical conditions of the performance assessment of the pre-service teacher's readiness for pedagogical creativity are considered: the student`s role in assessment; the complexity of assessment objects; the use of creative assessment tests; the combination of process-assesment and result-assessment; the combination of teacher-assessment and self-assessment; the combination of qualitative and quantitative types of assessment.
Организация и проведение эксперимента с целью совершенствования лексических навыков в учреждениях общего среднего образования
(БарГУ, 2026) Пинюта, И. В.; Лущицкая, К. С.; Piniuta, I. V.; Lushchytskaya, K. S.
Статья посвящена анализу экспериментальной работы, направленной на совершенствование лексических навыков у учащихся II ступени общего среднего образования с использованием цифровых технологий. В статье рассмотрены подготовительный, предэкспериментальный, экспериментальный и постэкспериментальный этапы проведения эксперимента. Разработан комплекс языковых и условно-речевых упражнений, интегрирующий современные цифровые инструменты, например, Wordwall, LearningApp и программы искусственного интеллекта. Результаты эксперимента свидетельствуют о положительной динамике сформированности лексических навыков, что подтверждает эффективность предложенного комплекса упражнений. The article is dedicated to the analysis of experimental work aimed at improving lexical skills in students of the second stage of general secondary education using digital technologies. The article considers the preparatory, pre-experimental, experimental, and postexperimental stages of the experimental work. A complex of language and conditionally-speech exercises has been developed, integrating modern digital tools, such as Wordwall, LearningApp, and artificial intelligence programs. The results of the experiment demonstrate a positive dynamic in the development of lexical skills, which confirms the effectiveness of the proposed complex of exercises.
Особенности речевого портрета преступника в американском психологическом детективе
(БарГУ, 2026) Пятакова, Т. С.; Пытель, У. И.; Piatakova, T. S.; Pytel, U. I.
Рассмотрены лингвостилистические особенности речевого портрета преступника в романе «Талантливый мистер Рипли» Патриции Хайсмит в контексте англоязычного детективного дискурса. Анализируются особенности языка и стиля персонажа, которые отражают его психологическое состояние, социальный статус и моральные дилеммы. Выделяются ключевые элементы, такие как использование диалогов, метафор и других стилистических средств, которые помогают создать образ манипулятора и социопата. Выявлены параллели между речевыми приемами Хайсмит и традициями классического детектива, что подчеркивает уникальность её стиля и глубину психологического портрета персонажа. The linguistic and stylistic features of the speech portrait of the criminal in the novel “The Talented Mr. Ripley” by Patricia Highsmith, located in the context of the English-language detective discourse were considered. The features of the character's language and style were analyzed, which reflect his psychological state, social status and moral dilemmas. Key elements were highlighted, such as the use of dialogues, metaphors, and other stylistic tools that help create the image of a manipulator and sociopath. Parallels were revealed between Highsmith’s speech techniques and the traditions of the English-speaking detective, which emphasizes the uniqueness of her style and the depth of the psychological portrait of the character.

Просмотреть

Показать 2025 год, сборник статей по результатам IV Научно-практического семинара с международным участием по названию

Результатов на странице

Параметры сортировки