ю2026 год, материалы XVII Международного научно-практического семинара
Постоянная ссылка для этой коллекции
Просмотреть
Последние поступления
Сейчас показывают 1 - 5 из 137
- ЭлементАктивизация речевого развития детей с нарушениями речи через лингвистические игры с использованием балансборда(БарГУ, 2026) Стрибуть, О. С.Статья посвящена актуальной проблеме коррекции речевых нарушений у дошкольников. Отмечается, что традиционные фронтальные формы работы не всегда эффективны для детей с речевыми дефектами, которые часто сопровождаются моторными, сенсорными и эмоционально-волевыми трудностями, приводящими к быстрой утомляемости и низкой мотивации. В качестве инновационного решения предлагается использование балансборда (балансировочной доски) в рамках индивидуальных коррекционных занятий. Метод позволяет интегрировать двигательную и речевую задачи в игровую деятельность, что повышает вовлечённость ребёнка и способствует созданию ситуации успеха. В статье представлена практическая методика применения балансборда для развития различных сторон речи: фонематических процессов и звукопроизношения, лексико-грамматического строя и связной речи. Приводятся конкретные примеры игр. This article addresses the pressing issue of speech impairment correction of preschoolers. It is noted that traditional frontal approaches are not always effective for children with speech defects, which are often accompanied by motor, sensory, and emotional-volitional difficulties, leading to rapid fatigue and low motivation. The use of a balance board in individual remedial classes is proposed as an innovative solution. This method integrates motor and speech tasks into play activities, increasing the child's engagement and fostering a sense of achievement. This article presents a practical method for using a balance board to develop various aspects of speech: phonemic processes and pronunciation, lexical and grammatical structure, and coherent speech. Specific game examples are provided.
- ЭлементРазвитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе дизайнерской деятельности(БарГУ, 2026) Стецкая, А. Н.В статье исследуется потенциал детской дизайнерской деятельности как средства развития коммуникативных способностей у детей 5-6 лет. На основе авторского определения дизайнерских умений детей дошкольного возраста раскрывается их двухкомпонентная структура, где проектный компонент идентифицируется как ключевой для формирования коммуникативных навыков. Автор выделяет и обосновывает комплекс педагогических условий и методов, подкрепляя их конкретными примерами. The article examines the potential of children's design activities as a means of developing communication skills in children aged 5-6 years. The structural connection between the project component of design skills and key communication skills is substantiated. Pedagogical conditions, methods, and forms of organizing joint activities are presented, which contribute to the development of interaction, cooperation, and public presentation of creative products.
- ЭлементРазвитие эмоционального интеллекта как ресурс успешной социализации ребенка при переходе на первую ступень общего среднего образования(БарГУ, 2026) Стельмах, Н. И.В статье рассматривается проблема адаптации детей к школьному обучению через призму развития эмоционального интеллекта. Переход из учреждения дошкольного образования в начальную школу характеризуется сменой ведущей деятельности и ростом социальной нагрузки. Обосновывается, что высокий уровень эмоционального интеллекта выступает внутренним психологическим ресурсом, способствующим успешному вхождению ребёнка в новую систему социальных отношений и снижению уровня школьной тревожности. This article examines the problem of children's adaptation to school education through the lens of emotional intelligence development. The transition from preschool to primary school is characterized by a shift in primary activity and an increase in social burden. It is argued that a high level of emotional intelligence serves as an internal psychological resource that facilitates a child’s successful integration into a new system of social relationships and reduces school anxiety.
- ЭлементОсобенности развития диалогической речи у детей 4-5 лет средствами белорусского фольклора(БарГУ, 2026) Соловьёва, А. А.В статье рассматривается проблема формирования диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. Автор обосновывает педагогический потенциал белорусского устного народного творчества как средства развития коммуникативной компетентности, опираясь на культурно-историческую и деятельностную теории. Представлена методика, основанная на системном использовании малых фольклорных форм, диалогических сказок и народных игр. The article discusses the problem of developing dialogical speech in children of middle preschool age. The author substantiates the pedagogical potential of Belarusian oral folk art as a means of developing communicative competence, based on cultural-historical and activity-based theories. The article presents a methodology based on the systematic use of small folklore forms, dialogical fairy tales, and folk games.
- ЭлементМетодическое сопровождение инновационной деятельности в учреждении дошкольного образования(БарГУ, 2026) Синкуть, В. Е.В статье рассматривается методическое сопровождение педагогов в учреждении дошкольного образования, которое включает в себя такие аспекты как: обучение и повышение квалификации, создание методических материалов, поддержка в реализации проектов, мониторинг и анализ, вовлечение родителей. Методическое сопровождение инновационной деятельности в учреждениях дошкольного образования играет ключевую роль в повышении качества образования и создании условий для всестороннего развития детей. Оно направлено на поддержку педагогов в их профессиональном росте и адаптации к современным требованиям образовательной среды. This article examines methodological support for teachers in a preschool education institution, which includes aspects such as training and professional development, creation of methodological materials, support for project implementation, monitoring and analysis, and parental involvement. Methodological support for innovative activities in preschool education institutions plays a key role in improving the quality of education and creating conditions for the comprehensive development of children. It is aimed at supporting teachers in their professional growth and adaptation to the modern requirements of the educational environment.