Показать по автору "Хитрюк, В. В."

Сейчас показывают 1 - 20 из 140
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Formation of Future Pre-School Teachers’ Readiness to Work in the Conditions of Educational Inclusion
    (2016) Biktagirova, G. F.; Khitryuk, V. V.; Хитрюк, В. В.
    Inclusive education becomes a social reality and needs to ensure its quality. Preschool age is a sensitive period of the process of personality’s socialization and the formation of moral qualities, providing interaction and communication between people pattern, among which are: respect for "otherness", cooperation, support and mutual aid. Training preschool teachers to work in conditions of educational inclusion is an important determinant of the success in educational process in the new environment and socialization of students. Strategic direction in solving this problem is the formation of such an inclusive readiness (Khitryuk, 2013) at the stage of formation of professional thinking and professional competence of a teacher, that is, in a higher education institution. The article analyzes the results of testing of complex pedagogical conditions of the future teachers’ readiness to work in the conditions of educational inclusion formation (Khitryuk, 2014; Sharifzyanova, Shtreter & Nauryzbayeva, 2015; Akhmetzyanova, 2014, Nigmatov, 2014, Nigmatullina, 2014), created at the stage of the teaching profession acquisition. The basis of the experimental work were the universities of Belarus (Baranovichi State University, Brest State University named after A.S Pushkin) and Russia (Kazan Federal University), implementing educational programs for future pre-school teachers training. The results of the pilot study confirmed the advanced hypothesis and effectiveness of pedagogical conditions in the formation of the inclusive readiness.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Inclusive tolerance as a basis of professional competence of prospective teachers
    (2012) Khitruk, V. V.; Ulianova, O. A.; Хитрюк, В. В.
    The article describes the results of the comparative analysis of tolerance as a basis of professional competence of prospective teachers, whose professional activity can be carried out under the conditions of educational integration or/and inclusive education. The research purpose is to study tolerance among first-year and senior pedagogues, which makes it possible to discuss determinacy of the formation process of inclusive tolerance by the content of pedagogical education in the comparative (the first-year and senior students of the department of pedagogy) aspect. The study of inclusive tolerance of prospective teachers has been carried out using a set of standardized methods adapted to the conditions of the research purpose. Thus, the stimulus material of the methods included the questions among many others the answers to which implied the expression of attitudes towards children/persons with special needs. The obtained results show, that the actual formation level of inclusive tolerance of the students of pedagogical specializations do not permit to determine their professional competence as sufficient in professional realization under the conditions of inclusive education. The paradoxicality of the obtained results consists in the fact, that in general the indices characterizing the formation level of inclusive tolerance decrease from the first to final years. This fact enables to state, that the content of pedagogical education does not have strong enough influence on the formation of this professional quality.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Введение в коррекционную педагогику
    (Жасскон, 2006) Хитрюк, В. В.
    В книге представлены основные теоретические положения коррекционной педагогики, общие характеристики нарушенного психофизического развития, девиантного поведения детей и подростков, принципы и основные направления коррекционнопедагогической работы, проблемы интегрированного обучения. Курс лекций предназначен доя студентов всех педагогических недефектологических специальностей.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Введение в коррекционную педагогику : хрестоматия
    (БарГУ, 2006) Хитрюк, В. В.
    Хрестоматия содержит материалы нормативно-правовых актов, регламентирующих специальное образование в нашей стране, а также выдержки из наиболее значимых работ по результатам экспериментальных исследований в области различных разделов коррекционной педагогики (олигофренопедагогики, сурдопедагогики, тифлопедагогики и логопедии). Может быть использована для организации управляемой самостоятельной работы студентов дневной формы обучения, в самостоятельной работе студентов-заочников, а также в системе повышения квалификации и переподготовки кадров. Предназначена для студентов педагогических специальностей.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Внутривузовская модель педагогической переподготовки преподавателей
    (ГрГУ им. Я. Купалы, 2003) Кругленя, В. П.; Хитрюк, В. В.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Готовность будущих педагогов к работе в условиях образовательной интеграции: мотивационный компонент
    (РВВ КГУ, 2010) Хитрюк, В. В.
    Уровень сформированности мотивационного компонента готовности будущих педагогов к работе в условиях образовательной интеграции характеризуется как функциональный и по ряду позиций детерминируется опытом практической работы педагогов
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Готовность будущих педагогов к сопровождению детей с особенностями психофизического развития в условиях образовательной инклюзии: к вопросу об условиях формирования
    (БрГУ им. А. С. Пушкина, 2013) Хитрюк, В. В.; Пономарева, Е. И.
    о перспективе создания в качестве структурного подразделения университета, реализующего образовательные программы подготовки будущих педагогов, ресурсного центра инклюзивного образования.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования через призму комплекса компетенций
    (СмолГУ, 2013) Хитрюк, В. В.
    Проводится критериальный сравнительный анализ моделей «интегрированное обучение и воспитание» и «инклюзивное образование», дающий основание к определению содержания готовности будущих педагогов к работе в условиях образовательной инклюзии. Компетентностный подход определяется в качестве методологической основы концепции понимания сущности готовности: содержание каждого компонента готовности педагога к работе в условиях инклюзивного образования рассматривается с позиций комплекса академических, профессиональных и социально-личностных компетенций.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Готовность педагога к работе с «особым» ребенком: модель формирования ценностей инклюзивного образования
    (БФУ им. И. Канта, 2013) Хитрюк, В. В.
    Представлена дидактическая модель формирования ценностей инклюзивного образования у будущих педагогов как составляющей конативного (поведенческого) компонента психолого-педагогической готовности к работе с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях образовательной инклюзии.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Готовность педагогов к инклюзивному образованию: ценностный аспект
    (ГБОУ ВПО МГПУ, 2013) Хитрюк, В. В.
    Статья освещает проблему готовности (мотивационно-конативного компонента) будущих педагогов к работе с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования. Представленные сравнительные данные иллюстрируют принятие ценностей инклюзивного образования будущими и практикующими педагогами; особое внимание уделено педагогическим условиям формирования ценностного образования будущих педагогов в условиях учреждения высшего образования.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Готовность педагогов к работе в условиях инклюзивного образования
    (ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2013) Хитрюк, В. В.
    В статье определяется феномен инклюзивной готовности как образовательный эффект, раскрывается его компонентная структура, особое внимание уделяется когнитивному компоненту. Приведены результаты сравнительного исследования сформированности когнитивного компонента инклюзивной готовности практикующих студентов – будущих учителей начальных классов. Предлагается путь формирования инклюзивной готовности будущих педагогов в структуре общей профессиональной подготовки.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Дидактическая модель формирования инклюзивной готовности педагогов: система принципов
    (МГПИ, 2014) Хитрюк, В. В.
    В статье предложена и обоснована система базовых и специальных принципов дидактической модели формирования инклюзивной готовности будущих педагогов. Показано, что комплекс принципов дидактической модели формирования инклюзивной готовности будущих педагогов обладает свойствами системы: целостности, эмерджентности, интегративности, иерархичности.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Инклюзивная (специальная) толерантность будущих педагогов: парадоксы образования
    (Київський університет ім.і Б. Грінченка, 2011) Хитрюк, В. В.; Ульянова, О. А.
    В статье предложено определение понятия «инклюзивная толерантность будущих педагогов», приведен анализ сравнительных результатов эмпирического исследования инклюзивной толерантности студентов первого и пятого курсов педагогических специальностей учреждения высшего образования. Показано, что парадоксальность образования заключается в снижении проявления толерантности будущих педагогов к детям (лицам) с особенностями психофизического развития от первого курса к выпускному, что обусловливает необходимость пересмотра содержания педагогического образования и подготовки педагогов к работе в условиях образовательной интеграции (инклюзивного образования).
  • Эскиз недоступен
    Элемент
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Инклюзивная готовность будущих педагогов: механизмы обеспечения
    (МДПУ імя І. П. Шамякіна, 2013) Хитрюк, В. В.; Симаева, И. Н.; Пономарева, Е. И.
    В статье приводятся результаты эмпирического исследования когнитивного и эмоционального компонентов инклюзивной готовности будущих педагогов; устанавливается связь между образовательными результатами (компетенциями) и образовательными эффектами (готовность к реализации в практической деятельности образовательных результатов). В качестве механизма обеспечения формирования инклюзивной готовности предлагается введение учебной дисциплины «Основы инклюзивного образования», реализующей компетентностный подход в подготовке специалистов.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Инклюзивная готовность как этап формирования инклюзивной культуры педагога: структурно-уровневый анализ
    (РИО БГУ, 2012) Хитрюк, В. В.
    Cистемы образования стран постсоветского пространства де-юре декларируют интегрированное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья и постепенный переход к инклюзивному образованию. Однако де-факто профессиональная подготовка педагогических кадров пока не отвечает потребностям образовательной интеграции. В статье определяется новая дефиниция «инклюзивная готовность педагога» как первая ступенька в формировании инклюзивной культуры, проводится теоретический структурно-уровневый анализ (составляющие феномена, уровни сформированности с выделением критериев и показателей).
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Инклюзивная готовность педагога: генезис, феноменология, концепция формирования
    (РИО БарГУ, 2015) Хитрюк, В. В.
    Посвящена исследованию инклюзивной готовности будущих педагогов как социального аттитюда и образовательного эффекта. В работе представлена концепция формирования инклюзивной готовности у будущих педагогов в условиях высшего образования, сформулированы закономерности и принципы, определены условия образовательного пространства учреждения высшего образования для реализации предлагаемой концепции. Адресуется научным сотрудникам, преподавателям учреждений высшего образования, всем интересующимся проблемами подготовки будущего педагога.