Репозиторий Барановичского государственного университета
Репозиторий БарГУ представляет собой электронный архив для длительного хранения и обеспечения открытого доступа к документам научного и образовательного назначения, произведенных сотрудниками структурных подразделений БарГУ. Преподаватели и сотрудники БарГУ могут разместить электронные версии своих материалов в репозитории, связавшись с главным редактором по тел.: 68-01-09 (внутр. 173), электронной почте lib@barsu.by или по адресу г. Барановичи, ул. Парковая, 62 к.103/3 .
Разделы
Выберите раздел, чтобы просмотреть его коллекции.
Последние поступления
Элемент
Психологический портрет ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности: новые подходы к комплексной диагностике
(БарГУ, 2026) Сейдалиева, Г. Ш.; Абдырахимова, А. Н.; Сабралиева, Ж. Т.
Статья посвящена изучению психологического портрета ребёнка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) с позиции комплексного анализа его когнитивных, эмоциональных и поведенческих особенностей. Рассматриваются проявления гиперактивности, импульсивности и нарушений внимания, их влияние на учебную деятельность, социальную адаптацию и эмоциональное развитие ребёнка. Подчёркивается, что такие проявления не являются лишь дефицитом, а включают потенциал и ресурсы ребёнка, которые необходимо учитывать при сопровождении. Обоснована необходимость ранней и многоуровневой диагностики, системной психологической поддержки и коррекционно-педагогических мер. Предлагается интегративный подход, направленный на выявление сильных сторон ребёнка, формирование стратегий саморегуляции и создание условий для гармоничного личностного развития.
The article is devoted to the study of the psychological profile of a child with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) from the perspective of a comprehensive analysis of cognitive, emotional, and behavioral characteristics. The manifestations of hyperactivity, impulsivity, and attention difficulties are examined, as well as their impact on academic performance, social adaptation, and emotional development. It is emphasized that these traits are not merely deficits but include the child’s potential and resources, which must be considered in support interventions. The necessity of early, multi-level diagnostics, systematic psychological support, and corrective-pedagogical measures is substantiated. An integrative approach is proposed, focusing on identifying strengths, developing self-regulation strategies, and creating conditions for harmonious personal development.
Элемент
Моделирование как метод ознакомления детей дошкольного возраста с трудом людей разных профессий
(БарГУ, 2026) Седлеревич, А. Л.
В статье рассматривается дидактический потенциал метода моделирования как ключевого средства формирования у детей дошкольного возраста системных представлений о профессиональной деятельности взрослых. Приведены примеры применения комплекса моделей (интеллект-карты, мнемотаблицы, алгоритмические схемы, предметно-игровые макеты), адаптированных к различным формам образовательной деятельности. Показано, что моделирование способствует формированию у детей системных знаний о труде взрослых, развивает познавательные способности, речь и игровую деятельность, обеспечивая основу для функциональной грамотности и социализации.
Элемент
Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством создания экологически значимого пространства
(БарГУ, 2026) Свороб, С. И.
Статья посвящена проблеме развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через организацию экологически значимого пространства, ориентированной предметно-пространственной среды. Рассматриваются теоретические основы и практические подходы, включая создание «Экологической тропы», тематических уголков и исследовательских центров. Описаны методы и формы работы, способствующие формированию экологической культуры и познавательного интереса у воспитанников.
The article focuses on the development of cognitive activity in older preschool children through the organization of an environmentally oriented subject-spatial environment. The theoretical foundations and practical approaches are considered, including the creation of an “Ecological Trail,” thematic corners, and research zones. Methods and forms of work that promote the formation of ecological culture and cognitive interest in pupils are described.
Элемент
Использование технологий искусственного интеллекта в работе с родителями
(БарГУ, 2026) Савастюк, В. В.
Статья посвящена актуальной проблеме использования технологий искусственного интеллекта для оптимизации взаимодействия между учреждением дошкольного образования и родителями воспитанников. Автор рассматривает ИИ как ключевой инструмент для повышения качества дошкольного образования за счёт персонализации коммуникации, автоматизации рутинных задач и создания эффективного образовательного контента.
This article explores the pressing issue of using artificial intelligence (hereinafter referred to as AI) technologies to optimize interactions between preschool education institutions (hereinafter referred to as PEIs) and their students' parents. The author examines AI as a key tool for improving the quality of preschool education by personalizing communication, automating routine tasks, and creating effective educational content.
Элемент
Мнемотехника как средство коррекционно-развивающей работы по развитию произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
(БарГУ, 2026) Рюмина, Ю. Н.
В данной статье проанализированы теоретические и прикладные аспекты коррекции и развития произвольной памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Дается характеристика особенностей развития произвольной памяти, её диагностики. Представлены результаты исследовательской работы по изучению произвольной памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в ДОУ. Описаны основные модули программы коррекционно-развивающей работы по развитию произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами мнемотехники.
This article analyzes the theoretical and applied aspects of the correction and development of voluntary memory in preschool-aged children with mental retardation. It characterizes the developmental characteristics of voluntary memory and its diagnostics. The results of a research study examining the voluntary memory of preschool-aged children with mental retardation in a preschool institution are presented. The main modules of a remedial and developmental program for developing voluntary memory in older preschool-aged children with mental retardation using mnemonics are described.