2026 год Выпуск 19.

Постоянная ссылка для этой коллекции

https://rep.barsu.by/handle/data/16350

Просмотреть

Показать 2026 год Выпуск 19. по автору "Unsovich, A. N."

Сейчас показывают 1 - 1 из 1
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Эвристический подход как инструмент формирования критического мышления у студентов на информационных часах
    (БарГУ, 2026) Рудая, Д. В.; Унсович, А. Н.; Rudaya, D. V.; Unsovich, A. N.
    В статье представлены результаты исследования, раскрывающего особенности проведения информационных часов для студентов с использованием эвристического подхода. Актуальность темы обусловлена растущими требованиями современного общества к способности обучающегося анализировать, оценивать, синтезировать и принимать обоснованные решения в условиях информационной перегрузки. Методологической основой исследования послужили системный, деятельностный и компетентностный подходы с опорой на принципы педагогической эвристики и теории критического мышления. Представлены результаты эмпирического исследования по выявлению особенностей восприятия студентами традиционных и эвристических информационных часов. Выявлены ключевые факторы успешности применения эвристического подхода: наличие доверительной атмосферы, чёткая структура заданий и роль преподавателя как фасилитатора. Отмечены преимущества конструирования информационных часов в русле идей эвристического подхода. Исследование подтверждает перспективность применения эвристического подхода в современном высшем образовании. This article presents the results of the study exploring the specifics of conducting student information hours using a heuristic approach. The relevance of this topic stems from the growing demands of modern society on students’ ability to analyze, evaluate, synthesize, and make informed decisions in the face of information overload. The methodological basis of the study was a systemic, activity-based, and competency-based approach, drawing on the principles of pedagogical heuristics and critical thinking theory. The article presents the results of an empirical study to identify the specifics of students’ perceptions of traditional and heuristic information hours. Key factors for the successful application of the heuristic approach are identified: a trusting atmosphere, a clearly structured assignment, and the role of the teacher as a facilitator. The advantages of designing information hours in the line with the ideas of the heuristic approach are noted. The study confirms the potential of applying the heuristic approach in modern higher education.