Показать по автору "Lyubanets, I. I."

Сейчас показывают 1 - 4 из 4
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Blended learning: традиционные формы обучения + элементы электронного обучения
    (БарГУ, 2022) Любанец, И. И.; Копытич, И. Г.; Lyubanets, I. I.; Kopytich, I. G.
    В последние годы все большую популярность приобретает онлайн-обучение как альтернатива привычному посещению учебных занятий. Особенно ярко его преимущества проявились в период пандемии COVID-19. В данной статье авторы предпринимают попытку анализа преимуществ и недостатков онлайн-обучения. Авторы также рассматривают основные особенности и модели смешанного обучения. In recent years, online learning and teaching has become increasingly popular as an alternative to the usual attendance of training sessions. Its advantages were especially important during the COVID-19 pandemic. In this article, the authors attempt to analyze the advantages and disadvantages of online learning and teaching. The authors also analyze the main features and models of blended learning and teaching.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Introduction of connectivist learning theory into the classroom
    (БарГУ, 2026) Tyurina, S. Yu.; Staroverova, E. B.; Dokuchaeva, N. V.; Lyubanets, I. I.; Тюрина, С. Ю.; Староверова, Е. Б.; Докучаева, Н. В.; Любанец, И. И.
    The paper examines the issues of learning theories. The definition of notion learning is discussed. The key ideas of behaviorism and cognitive approaches are highlighted. The authors point out that evolution of these approaches was the development of connectivism theory. The paper studies the theory of connectivism. Different ways to apply the basic principles of connectivism in the education process using digital technologies are analyzed. The authors conclude that though connectivism theory is popular approach in methodology, it requires further implementation and testing. В статье рассматриваются ключевые вопросы теорий обучения. Обсуждается определение понятия обучение. Выделяются ключевые идеи бихевиоризма и когнитивного подхода. Авторы отмечают, что эволюция этих подходов привела к развитию теории коннективизма. В статье описываются принципы теории коннективизма. Анализируются различные способы применения принципов коннективизма в образовательном процессе с использованием цифровых технологий. Авторы приходят к выводу, что хотя теория коннективизма и является популярным подходом в методике обучения языкам, но она требует дальнейшего изучения.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Роль субтитров в китайском кино: языковые и культурные аспекты
    (БарГУ, 2025) Шилович, Е. В.; Гвоздовская, К. М.; Любанец, И. И.; Копытич, И. Г.; Shilovich, E. V.; Gvozdovskaya, K. M.; Lyubanets, I. I.; Kopytsich, I. G.
    В статье рассматривается вопрос создания и оформления субтитров в китайском кинематографе, которые имеют специфические требования и подчиняются определенным нормам и правилам. В статье представлены особенности субтитрирования в китайском языке, которые помогают адекватно сопоставить субтитры и звучащую речь. Основная часть исследования посвящена проблеме передачи культурологического аспекта и адаптации его в процессе субтитрирования для обеспечения понимания воспринимающей стороной. The article examines the issue of creating and designing subtitles in Chinese cinema, which have specific requirements and are subject to certain norms and rules. The article presents the features of subtitling in Chinese, which help to adequately match subtitles and spoken language. The main part of the study is devoted to the problem of conveying the cultural aspect and adapting it in the process of subtitling to ensure understanding by the recipient.
  • Эскиз недоступен
    Элемент
    Эмоционально-ценностный компонент содержания иноязычного образования
    (БарГУ, 2026) Любанец, И. И.; Копытич, И. Г.; Лобковская, Е. А.; Иванова, О. А.; Lyubanets, I. I.; Kopytsich, I. G.; Lobkovskaya, Е. А.; Ivanova, O. A.
    Настоящая статья посвящена эмоционально-ценностному компоненту в содержании образования в процессе обучения иностранному языку. Рассматривается тесная связь между эмоционально-ценностным и предметным компонентами, а также значимость эмоционально-ценностного компонента в обучении иностранным языкам, подчеркивается его роль в формировании межкультурной коммуникативной компетенции и развитии личностных качеств обучающихся. Авторы акцентируют внимание на необходимости интеграции интеллектуальных и эмоциональных аспектов в образовательный процесс, что способствует более глубокому восприятию иноязычной культуры и формированию уважительного отношения к культурному многообразию. В статье выделяются основные виды ценностей, которые должны быть основой современного иноязычного образования, включая общенациональные и общечеловеческие ценности. Рассматривается влияние эмоционального благополучия на учебные достижения и карьерный рост обучающихся, подчеркивается важность создания диалоговой среды в классе, где обучающиеся могут свободно выражать свои мысли и чувства, что способствует развитию их личной идентичности и критического мышления. The present article is devoted to the emotional and value component in the content of education in the process of teaching a foreign language. It considers the close connection between emotional-value and subject components, as well as the significance of the emotional and value component in foreign language teaching, emphasises its role in the formation of intercultural communicative competence and the development of personal qualities of students. The authors emphasise the necessity of integrating intellectual and emotional aspects into the educational process, which contributes to a deeper perception of foreign language culture and the formation of a respectful attitude to cultural diversity. The article identifies the main types of values that should be the basis of modern foreign-language education, including national and universal values. It considers the impact of emotional well-being on students' academic achievements and career development, stresses the importance of creating a dialogue environment in the classroom where students can freely express their thoughts and feelings, which contributes to the development of their personal identity and critical thinking.