• Специфические потребности субъектов инклюзивного образования как основа их психологического сопровождения 

  Клещёва, Е. А.; Валитова, И. Е.; Пономарёва, Е. И.; Klescheva, Е. A.; Valitova, I. E.; Panamarova, E. I. (БарГУ, 2018)

  В статье рассматриваются субъекты инклюзивного образования и их специфические потребности. Анализ потребностей необходим для определения содержания их психологического сопровождения, которое потребует модернизации в связи ...
• Совесть как структурный компонент самосознания у современных молодых людей 

  Богдан, Е. Г.; Bogdan, E. G. (БарГУ, 2018)

  Обсуждается определение совести в психологии как структурный компонент самосознания личности - осознанный образ «Я в будущем». Выявлено четыре группы взаимосвязей образа «Я» со структурно-формальными характеристиками ...
• Метатехнологии психологического консультирования: принципы консультирования в практике консультативного диалога 

  Арпентьева, М. Р.; Arpentieva, M. R. (БарГУ, 2018)

  Консультативная психология - область множества подходов, парадигм, форм и форматов помощи человека человеку. Она включает в себя социально-психологическое консультирование, возрастно-психологическое, клинико-психологическое ...
• Структурно-содержательные компоненты инклюзивной культуры будущего педагога 

  Янусова, О. Б.; Yanusava, O. B. (БарГУ, 2018)

  В развитии инклюзивного образования специалистами выделяются три важнейших аспекта: инклюзивная политика, инклюзивная практика и инклюзивная культура. При этом особое внимание уделяется формированию инклюзивной культуры, ...
• Проектирование педагогического дискурса: из опыта подготовки студентов к межкультурному общению 

  Пинюта, И. В.; Piniuta, I. V. (БарГУ, 2018)

  В статье представлен обобщенный опыт учебно-методического обеспечения дисциплины «Основы межкультурной коммуникации» с позиций коммуникативной лингвистики, рассматривается способ реализации модели педагогического дискурса ...

Просмотреть больше